МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3» с.п. ПСЫГАНСУ УРВАНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КАБАРДИНО - БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
УТВЕРЖДАЮ»
Директор
Гогуноков
Владислав
Каральбиевич
2025.09.30
13:46:21 +03'00'
МКОУ СОШ №3 с.п.Псыгансу
_________В.К.Гогуноков
Приказ от 29.08.25г г. № 128-ОД
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
(ПОДГОТОВЛЕНА НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ )
2025 – 2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
(часть OОП ООО)
2025 г
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся………………………………
1.2 Направления воспитания……………………………………………………..
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ………………………………
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации…………………………………………
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности………………………………….…
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение……………………………………………………………….
3.2 Нормативно-методическое обеспечение………………………………………........
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями…………………………………………………………………………....
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся……………………………………………
3.5 Анализ воспитательного процесса…………………………………………
Календарный план воспитательной работы
Пояснительнаяfзаписка.
Рабочая программа воспитания МКОУ СОШ №3 с.п.Псыгансу разработана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учётом
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об утверждении
федеральной образовательной программы основного
общего образования"(Зарегистрирован
13.07.2023 № 74229)
Рабочая программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса
всех
уровней
общего
образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления образовательной
организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный
компонент
содержания
воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная
деятельность
в
общеобразовательной
организации
планируется
и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации: усвоение обучающимися знаний
норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных
программ
в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание
российской
гражданской
идентичности;
сформированность
ценностей
самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-
деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования
нравственному
примеру,
возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания.
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивное™,
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО и
отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей;
воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
справедливости,
дружелюбия
и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом возможностей
и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных
духовных
ценностей,
навыков
охраны,
защиты,
восстановления
природы,
окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных
интересов
и
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания.
общественных
потребностей.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
выражающий
неприятие
любой
дискриминации
граждан,
проявлений
экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков;
выражающий
неприятие
антигуманных
и
асоциальных
поступков,
поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций
и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том
числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний;
сознающий
важность
трудолюбия,
обучения
труду,
накопления навыков
трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском
обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный на
применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий
навыки
наблюдений,
накопления
фактов,
осмысления опыта
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
в
Свое начало школа берет с 1930г., когда в родовом поместье Мажагевых в1930г образовалась
первая семилетняя школа. В те времена директором школы были: Кудаев Ж., Бозиев Ж.,Кушхов Н..
В сентябре 1977года псыгансуевскую восьмилетнюю школу преобразовали в среднюю школу
№3.Коллектив школы во главе с директором Гогуноковым К.Х. перешла в новое трехэтажное здание
на 650 мест оснащенное по последнему слову научно-технического прогресса. С тех пор, меняя свой
статус, школа прошла 45-ти летний путь развития и внесла достойный вклад в развитие народного
образования района и республики.
С 1983 года руководителем школы был назначен Экашаев Мухадин Туганович, проработавший на
этом посту 19 лет. Его сменили следующие руководители, которые проработали недолго: это
Тарчоков Юра Бесланович,
Шабатукова Мадина Александровна. Мадина Александровна за короткий промежуток
времени смогла вывести школу в десятку лучших образовательных учреждений района.
Подтверждение тому письмо из МО РФ, полученное в ноябре 2010 года о том, что школа включена в
Национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения 2009 года».
В итоге, Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №3» с.Псыгансу Урванского района КБР была переименовано в Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» с.п. Псыгансу
Урванского муниципального района КБР на основании Постановления Главы Администрации
Урванского муниципального района КБР № 742 от 15.11.2011г.
С ноября 2010 года в школу пришёл новый руководитель Гогуноков Владислав Каральбиевич.
Владислав Каральбиевич и в данный момент руководит школой.
Педагогический коллектив видит миссию школы в том, чтобы дать учащимся глубокие,
прочные знания, создать условия для развития и реализации их интеллектуального и творческого
потенциалов, воспитать нравственную, физически здоровую личность, способную успешно
реализовать себя в современной жизни.
Девиз нашей школы: «Новому времени – новые открытия! От замысла – до результата» За время
своего функционирования школа выпустила большое количество учащихся. Среди их числа было
свыше 100 медалистов. Из стен школы вышли известные деятели литературы и искусства как
Шереужев Анатолий Садинович, прозаик Мизов Ахмед, директор нальчикской детской школы
искусств Мизова Ирина, корреспондент Кабардино-Балкарской правды КясовЧамал, начальник
пожарной службы Урванского района подполковник Тарчоков Арсен, Председатель Совета
депутатов Урванского муниципального района Кушев Валерий, начальник ОБЭП Урванского РОВД
подполковник ШабатуковМухажир Мухамедович, Тарчоков Юра Бесланович, Тарчоков Тимур
Тазретович, Кясов Артур Суадинович, Гогуноков Владислав Каральбиевич, Бариева Зарема
Лялюевна,Мизова М.Х кандидат педагогических наук, доцент, начальник отдела дошкольного и
общего среднего образования. Министерство образования, науки и по делам молодёжи КабардиноБалкарской Республики
В настоящее время в МКОУ СОШ №3 с.п.Псыгансу 18 классов, обучающихся 323. Штат
воспитательной службы укомплектован на 100 % и представлен следующими категориями
работников: заместитель директора по воспитательной работе - 1 ставка, педагогпсихолог – 1 ставка,
социальный педагог-1 ставка, педагоги дополнительного образования – 1 ставка. В образовательном
учреждении действует зал Боевой Славы, где созданы экспозиции, посвященные истории в годы
ВОВ, героизму сынов КБР в годы Великой Отечественной войны и в горячих точках. Деятельность
зала Боевой Славы позволяет нам сформировать гражданскую и военно-патриотическую позицию
подрастающего поколения.
Патриотизм- это система ценностей, которыми располагает человек и общество, важнейший
духовно- нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и
безопасности государства. МКОУ СОШ №3 с.п.Псыгансу (далее – школа) - это сельская школа,но
независимо от этого , приближена к культурным центрам и спортивным школам. Социокультурная
среда села более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется внутреннее духовное
богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская природная среда естественна и
приближена к людям. Наш школьник воспринимает природу как естественную среду собственного
обитания. Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и
культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием
окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к
семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. В небольшом
коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов, существует реальная
возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что при создании ситуации совместного
поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности между классами,
учащимися разного возраста. В школе открыт Центр цифровых и гуманитарных профилей «Точка
роста», который обеспечивает детям, проживающим в селах, доступ к новым формам образования.
Среда, создаваемая в центре «Точка роста», помогает школьнику определиться с выбором
направления развития и ознакомиться с разными профилями.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на
основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы. В процессе
воспитания сотрудничаем с Домом культуры с.п.Псыгансу, администрацией села, КДН и ПДН
Урванского района. Принимаем участие в проектах, 3 конкурсах и мероприятиях ДК г.п.Нарткала,
ДШИ «Радуга» г .п.Нарткала. Принимаем участие в проектах Российского движения школьников. В
школе функционируют отряды волонтеров, Дружина юного пожарного. Процесс воспитания
основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников: - неукоснительное
соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о
ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе; - ориентир на создание
психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов; - реализация процесса воспитания главным
образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов
содержательными событиями, позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и
взрослых, и детей; - системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие: - ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов; - коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и
большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников; создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора); - ориентирование педагогов школы
на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений; - явление
ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по отношению к
детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую функции.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность»
Реализация
следующее:
школьными
педагогами
воспитательного
потенциала
урока
предполагает
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование
ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования
и
отстаивания
своей
точки
зрения.
2.2.2 Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих выбранных школьниками ее видов:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Разговоры о важном»,
«Школьный театр».
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, «ЗОЖ»
направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему
здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
Общеинтеллектуальная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» направленные на самостоятельное приобретение обучающимися нового знания или
нового
алгоритма
приобретения
знаний,
творческих
подходов
к
организации
познавательной деятельности.
Социальная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Россия-мои горизонты»
направленные направлена на поддержку, развитие личности, реабилитацию индивидуальной
и социальной субъектности человека.
2.2.3 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны,
– вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них,
а с другой,
– установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки
активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения
и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
Классные часы:
● тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные юбилейным датами, Дн
ям воинской славы, событию в классе, в городе, стране), способствующие расширению кругоз
ора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить свою
Родину;
● игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения, предупреждающие с
трессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в клас
се, Школе, позволяющие решать спорные вопросы;
● организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу;
● здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведени
я здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
- сплочение коллектива класса через:
● игры и тренинги на сплочение и командообразование;
● однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
● празднования в классе дней рождения детей,включающие в себя подготовленные ученическим
и микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
● внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии со
бственного участия в жизни класса.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила
общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем
или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также
(при необходимости) – со школьным психологом;
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, ВУЗа и дальнейшего
трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года вместе анализируют свои успехи и неудачи;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями (формы):
– - «Узкий круг». Беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с целью ок
азания помощи родителям школьников или их законным представителям в регулировании отн
ошений между ними, администрацией Школы и учителями-предметниками;
– - Родительское собрание. Организация родительских собраний (тематических, организационн
ых, аналитических, итоговых, комбинированных, совместно с учителями-предметниками, сов
местно с детьми), проводимых в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и во
спитания школьников; родительский комитет. Создание и организация работы родительских к
омитетов классов, участвующих в управлении школой и решении вопросов воспитания и обуч
ения детей; вебинар. Привлечение родителей (законных представителей) к просмотру вебинар
ов воспитательной направленности, Всероссийского родительского собрания;
– регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни к
ласса в целом;
– помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношен
ий между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
– создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлени
и образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
– привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
– организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных
на сплочение семьи и школы.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле
обучения и воспитания детей.
2.2.4 Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в
единый коллектив.
Для этого в школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
- патриотическая акция «Бессмертный полк»; Медиа- проект «Письмо памяти»,
- экологические акции «Посади своё дерево», «Собери макулатуру – сохрани дерево», «Экозабота» акция по сбору батареек;
На школьном уровне.
1. Общешкольные дела, связанные с развитием воспитательной составляющей учебной деятельности.
- «День Знаний» – традиционный общешкольный праздник, состоящий из серии тематических
классных часов, экспериментальных площадок. Особое значение этот день имеет для учащиеся 1-х и
11-х классов, закрепляя идею наставничества, передачи традиций, разновозрастных межличностных
отношений в школьном коллективе.
- «Дни наук» – традиционный фестиваль, приуроченный ко Дню Российской науки, для учащихся 111 классов, педагогов, родителей. Основные мероприятия в ходе фестиваля – научно-практическая
конференция и мини-фестиваль проектов. Научно-практическая конференция содействует
пропаганде научных знаний, профессиональной ориентации и привлечению учащихся к научному
творчеству и исследовательской работе. «Фестиваль проектов» способствует развитию умений и
навыков проектной деятельности, обмену опытом (между учащимися, педагогами), формированию
творческого мышления, навыков и опыта самостоятельной работы, ответственному отношению в
процессе создания индивидуально- и коллективно значимого результата (продукта).
- «Метапредметные недели» - циклы тематических мероприятий (игры, соревнования, конкурсы,
выставки, викторины), связанные с созданием условий для формирования и развития универсальных
учебных действий и повышением интереса к обучению в целом.
-Единый День профилактики правонарушений в школе-(помимо профилактических мероприятий с
обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями Управления
образования, КДН и ЗП, ПДН);
2. Общешкольные дела, направленные на усвоение социально-значимых знаний, ценностных
отношений к миру, Родине, создание условий для приобретения опыта деятельного выражения
собственной гражданской позиции
- «День солидарности в борьбе с терроризмом» – цикл мероприятий (общешкольная линейка,
классные часы, выставки детских рисунков, уроки мужества), направленный на формирование
толерантности, профилактику межнациональной розни и нетерпимости; доверия, чувства милосердия
к жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами безопасного поведения.
- «Выборная кампания» - традиционная общешкольная площадка для формирования основ
школьного самоуправления для учащихся 8-11 классов. В игровой форме учащиеся осваивают все
этапы предвыборной кампании (дебаты, агитационная кампания, выборы). По итогам игры
формируются органы школьного самоуправления. Включение в дело учащихся всей школы
способствуют развитию инициативности, самоопределения, коммуникативных навыков,
формированию межличностных отношений внутри школьных коллективов.
- Цикл дел, посвящённых Дню Победы- участие в митинге с возложением цветов, в акции
«Бессмертный полк»; классные часы; выставки рисунков «Я помню, я горжусь…»; конкурс чтецов
«Строки, опаленные войной…»; уроки мужества), направленных на воспитание чувства любви к
Родине, гордости за героизм народа; уважения к ветеранам
- «Волонтерские акции»- Отряд Волонтеров-медиков, регулярно проводит различные мероприятия
для обучающихся: занятия по оказанию первой медицинской помощи, квест «Стань донором».
3. Общешкольные дела, направленные на создание условий для накопления опыта самореализации в
различных видах творческой, спортивной, художественной деятельности, позитивной коммуникации
- «Праздник осени» -увлекательный квест, проводится для учеников 1-4 классов. Обучающиеся
участвуют в конкурсах, разгадывают ребусы, загадки и представляют, подготовленные проекты.
- «Золотая осень» конкурс чтецов, проводимый с целью совершенствования системы духовнонравственного воспитания, развития внутреннего мира личности, выявления одаренных детей.
- «Театр теней»- школьный конкурс, проводимый с целью повышения уровня информированности
обучающихся в области театрального искусства.
- «Посвящение в первоклассники» – торжественная церемония, символизирующая приобретение
ребенком своего нового социального статуса – школьника
- «Школьная спортивная лига» – комплекс соревнований
На уровне классов:
1. Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путем формирования
чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности школы путем организации само- и
соуправления.
На уровне начального общего образования совместная направленная деятельность педагога и
школьников начального уровня заключается в развитии познавательной, творческой, социальноактивной видах деятельности путем стимулирования детей к участию в общешкольных делах,
опираясь на систему выбираемых ответственных лиц.
На уровне основного и среднего образования – через создаваемый совет класса, который
отвечает за участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем
делегирования ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
2. Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы, имеющих
общешкольное значение:
- Создание классного уголка со сменной информацией;
- Издание электронных газет о жизни класса («Мои летние каникулы", «Знакомьтесь – это мы»,
«Вот и стали мы на год взрослее» и т.д.) , сотрудничество со школьной газетой;
- «Посвящение в первоклассники» – торжественная церемония, символизирующая приобретение
ребенком своего нового социального статуса – школьника;
- «Прощание с Букварём» – традиционная церемония в первых классах;
- «День именинника» – мероприятие, направленное на сплочение классного коллектива, на
уважительное отношение друг к другу через проведение различных конкурсов.
Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка через восприятие
литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания, доброго сочувственного
отношения к матери, воспитание уважения к материнскому труду, любви к матери.
На индивидуальном уровне.
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из возможных для него
ролей осуществляется через советы соуправления, где распределяются зоны ответственности, даются
разовые посильные поручения.
Оказание индивидуальной помощи и коррекция поведения ребенка осуществляется через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать примером,
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы; организацию разновозрастного наставничества.
Создание условий для реализации индивидуального участия детей в конкурсах
различного уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов, создание портфолио, оформление
проектов.
При необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером
для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за
тот
или
иной
фрагмент
общей
работы.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие
и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слёты
и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6 . Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МКОУ СОШ №3 с.п.Псыгансу, при условии
ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
• оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация, которая
может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и в
не учебные занятия;
• размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций: твор
ческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, картин опред
еленного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысл
ения мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательной организации (п
роведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми ит
.п.);
• озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование спортивных и и
гровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство образовател
ьной организации на зоны активного и тихого отдыха;
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с
обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие способности
и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий образоват
ельной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставо
к, собраний, конференций ит.п.);
• совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (ф
лаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используе
мой в рамках образовательной организации, как в повседневности, так и в торжественные моменты
жизни – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных п
роисходящих в жизни организации знаковых событий;
• регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству р
азличных участков пришкольной территории;
• акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической ср
еды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательной органи
зации, ее традициях, правилах.
2.2.7 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи
и образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МКОУ СОШ №3 с.п.Псыгансу
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
•
общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовате
льной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
•
родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных ос
обенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, пр
оводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;
•
Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать школьны
е учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательно
го процесса в образовательной организации;
•
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей (за
конных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации псих
ологов и педагогов.
На уровне класса:
•
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитан
ия и социализации детей их класса;
•
Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать школьны
е учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательно
го процесса в образовательной организации;
•
классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наибол
ее острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей во
просы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
•
работа «Совета профилактики» по запросу родителей для решения острых кон
фликтных ситуаций;
•
участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникнове
ния острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
•
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и вн
утри классных мероприятий воспитательной направленности;
•
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных уси
лий педагогов и родителей (законных представителей).
2.2.8 Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может реализовываться
через детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется:
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных
решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
• через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего
проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
походов и т.п.);
●
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (например,
старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и
классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления
работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими
ребятами);
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы,
экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и
внутриклассных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю
за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
2.2.9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных часов, общешкольных
мероприятий, индивидуальные беседы. Для каждого класса разработан перечень классных часов в
рамках данного модуля, представленный в и индивидуальных планах воспитательной работы. Для
этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
− «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования толерантного
отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
− Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения (коммуникативные
умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать свою
неправоту в случае ошибки;
− Реализация интегрированной программы «Мой выбор», направленной на позитивное отношение к
ЗОЖ;
− Реализация программ дополнительного образования направленных на формирование ценностного
отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом образе жизни
формировать потребность в соблюдении правил здорового образа жизни, о здоровом питании,
необходимости употребления в пищу. продуктов, богатых витаминами, о рациональном питании.
На индивидуальном уровне:
− Консультации, тренинги, беседы, диагностику. Выявление факторов, оказывающих отрицательное
воздействие на развитие личности и способствующие совершению им правонарушений.
− Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки, развитие
познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в формировании навыков
самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков саморегуляции и др.
− Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.
− Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций характера, уровня
познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня тревожности, особенности детскородительских отношений и др.
− Организация психокоррекционной работы.
− Оказание помощи в профессиональном
самоопределении. Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания
ребенка. Процесс формирования опыта безопасного поведения у школьников является важным
этапом в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет более
продуктивным при включении учеников младшего звена в разнообразные формы внеклассной и
учебной деятельности.
2.2.10 Модуль «Социальное партнерство»
Социальные партнеры учреждения:
№
● ДК «Псыгансу»
● ДЮСШ
● СК «Псыгансу»
● Библиотека
● ОГИБДД
Социальный партнер
1
Библиотека
Совместная деятельность
Подбор литературы, консультации, литературные выставки,
круглые столы, библиотечные уроки, встречи с интересными
людьми, организация совместных тематических мероприятий.
Участие воспитанников и учащихся в конкурсах чтецов,
викторинах по литературным произведениям.
2
Пожарно-спасательная
часть
Профилактические беседы, инструктажи, экскурсии в ПЧ,
организация конкурсов рисунков, совместных мероприятий
по правилам пожарной безопасности, ежемесячная отработка
плана эвакуации с фото-видеофиксацией, день открытых
дверей.
3
ОГИБДД
Профилактические беседы, совместные рейдовые
мероприятия: «Засветись», «Стоп-гаджет», обеспечение
порядка при проведении массовых мероприятий.
4.
ДК с.п.Псыгансу
Организация совместных мероприятий. Участие в
акциях, в конкурсах, игровых мероприятиях.
5.
ДЮСШ
Участие
в
спортивных
мероприятиях,
№
Социальный партнер
Совместная деятельность
1
Библиотека
Подбор литературы, консультации, литературные выставки,
круглые столы, библиотечные уроки, встречи с интересными
людьми, организация совместных тематических мероприятий.
Участие воспитанников и учащихся в конкурсах чтецов,
викторинах по литературным произведениям.
2
Пожарно-спасательная
часть
Профилактические беседы, инструктажи, экскурсии в ПЧ,
организация конкурсов рисунков, совместных мероприятий
по правилам пожарной безопасности, ежемесячная отработка
плана эвакуации с фото-видеофиксацией, день открытых
дверей.
3
ОГИБДД
Профилактические беседы, совместные рейдовые
мероприятия: «Засветись», «Стоп-гаджет», обеспечение
порядка при проведении массовых мероприятий.
соревнованиях, конкурсах.
6.
СК «Псыгансу»
Участие
в
спортивных
соревнованиях, конкурсах.
мероприятиях,
Сдача норм ГТО.
7.
Высшие учебные заведения
Организация
совместной
работы
профессиональной ориентации школьников.
по
Организация
совместной
работы
профессиональной ориентации школьников.
по
Самым значимым партнером являются родители, являющиеся активными участниками
образовательного процесса: им делегированы полномочия в управлении школой - родительский
комитет; они включены в состав инициативной группы, разрабатывающей программу развития
учреждения,
модели
самоуправления,
являются
непосредственными
организаторами
и участниками экскурсий, поездок, праздников, мастер – классов, спортивных соревнований,
диспутов, совместных мероприятий.
Таким образом, социальное партнерство учреждения заключается в обмене опытом, в
совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении традиций,
в совершенствовании образовательной среды. Такая деятельность расширяет круг общения всех
участников образовательного процесса, позволяет детям получить социальный опыт и способствует
формированию их мировоззрения.
Благодаря расширению социальных партнеров учреждению удаётся решать приоритетные
задачи образовательной сферы:
●
●
Модернизация институтов образования как инструментов социального развития;
Повышение качества образования;
Развитие личности и социализация воспитанников и учащих.
Модуль 2.2.11. «Профориентация»
●
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает
в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности. Вследствие
этого обеспечение
профориентационной помощи в с 2023г внедряется Профориентационный минимум для 6 -11
классов, главной целью которого является
выстраивания системы профессиональной
ориентации обучающихся, которая реализуется в образовательной, воспитательной и иных видах
деятельности.
Профориентационный минимум в МКОУ «СОШ№3» с.п.Псыгансу реализуется на базовом
уровне и реализуется в следующих форматах:
Урочная деятельность. Она включает: профориентационое содержание уроков по
предметам общеобразовательного цикла (физика, химия, математика и т.д.), где
рассматривается значимость учебного предмета в профессиональной деятельности. Не
предполагает проведение дополнительных уроков, проводится в рамках учебного плана.
Урочная деятельность предполагает проведение профориентационно значимых уроков в
рамках учебного предмета «Технология» (в части изучения отраслей экономики и создания
материальных
проектов.
Внеурочная деятельность. Она включает: профориентационную онлайн-диагностику
(диагностику склонностей, диагностику готовности к профессиональному самоопределению);
профориентационные уроки; внеурочную деятельность «Билет в будущее», «Профориентация»;
проектную деятельность; профориентационные программы; классные часы (в т.ч. с
демонстрацией выпусков открытых онлайн-уроков «Шоу профессий»); беседы, дискуссии,
мастер-классы, коммуникативные и деловые игры; консультации педагога и психолога;
моделирующие
профессиональные
пробы
в
онлайн-формате
и
др.
Воспитательная работа. Она включает: экскурсии на производство, экскурсии и посещение
лекций в образовательных организациях СПО и ВО, посещение профориентационной выставки,
посещение профессиональных проб, выставок, ярмарок профессий, дней открытых
дверей в образовательных организациях СПО и ВО, открытых уроков технологии на базе
колледжей, встречи с представителями разных профессий и др. Также она включает конкурсы
профориентационной направленности (в т.ч. в рамках Российского движения школьников,
Юнармии, реализации проектов «Россия – страна возможностей» и т.д.)
Дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение занятий в рамках ДО с
учетом склонностей и образовательных потребностей обучающихся.
Взаимодействие с родителями/законными представителями. В рамках такого
взаимодействия проводится информационное сопровождение родителей обучающихся,
проведение тематических родительских собраний, тематические рассылки по электронной почте
и с помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе профессионального самоопределения ребенка,
тематические курсы (в т.ч. в формате онлайн) а также участие родительского сообщества во
встречах с представителями разных профессий.
Профильные предпрофессиональные классы. Это комплекс мероприятий из шести форм, который
включает все вышеописанные форматы работы. Он предусматривает заключение партнерского
соглашения с профессиональными образовательными организациями
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный
взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и вне
профессиональную составляющие такой деятельности.Эта работа осуществляется через:
•
профориентационные часы общения, направленные на подготовку школьник
а к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
•
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсо
в (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющ
ие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недоста
тках той или иной интересной школьникам профессиональнойдеятельности;
•
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представле
ния о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
•
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних спе
циальных учебных заведениях и ВУЗах;
•
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору п
рофессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов
по интересующим профессиям и направлениям образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в с
ети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, п
осещение открытых уроков(«Проектория»);в проекте «Билет в будущее»
•
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, кот
орые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
•
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбор
у, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительн
ого образования.
2.2.12.Модуль «Детские объединения»
На базе школы действуют объединения, детское движение юные инспектора движения, отряд ДЮП ,
отряд волонтеров «Добрые сердца», ШСК,ШТ. Воспитание в детских общественных объединениях
осуществляется через:
●
организацию общественно полезных дел, направленные на помощь другим людям, своей шко
ле, развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общатьс
я, слушать и слышать других. Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым лю
дям, участие школьников в работе на прилегающей к школе территории ;
●
организацию общественно полезных дел, направленных на помощь другим людям, своей шко
ле, городу, развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживат
ь, умение общаться;
мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского
общественного объединения, привлечения в него новых участников, проводят театрализованные
представления, игры, викторины и праздники, участие членов детского общественного движения в
волонтерском школьном движении, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом.
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от
19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности
детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме
игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Действующее на базе школы детского общественного объединения - это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным
собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового
взаимодействия. Деятельность школьного отделения Движения Первых направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения Движения Первых
может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах Движения Первых . Подростки получают навыки эффективного взаимодействия
в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач,
делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
●
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых дей
ствий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День
матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, Д
ень защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья,
День смеха, День Победы, День защиты детей.
2.2.13.Модуль «Инклюзивная среда для детей-мигрантов»
Реализация воспитательного потенциала работы, направленной на адаптацию детей-
мигрантов, предусматривает создание благоприятной психологической и культурной среды,
способствующей их успешной интеграции в образовательный процесс и школьный коллектив.
1. Учебная адаптация
Цель: Помощь в освоении учебной программы и преодолении языкового барьера.
Возможные мероприятия
Направление
Формы работы
Языковая
- Индивидуальные и групповые
занятия по РКИ (русский как
иностранный)
Кружок
- Языковые тренинги в игровой «Говорим
по-русски»
форме
- Игра «Словарный клуб»
поддержка
Академическая помощь
Наставничество
- Дополнительные занятия по - «Учись легко» (поддержка
сложным предметам
по математике)
- Парные и групповые проекты - Научный проект «Моя
страна»
Закрепление тьюторов из Программа
числа успешных учеников
«Будем
знакомы!»
Система
«друзей
по Школьный
«Бюро
адаптации»
переводов»
(помощь
в
общении)
- Конкурс чтецов на
Участие
в
русском
языке
конкурсах Факультатив
Включение в образовательный олимпиадах,
- Внеурочная деятельность
«Занимательная наука»
процесс
1. Социально-психологическая адаптация
Цель: Формирование комфортной среды для социализации и эмоционального благополучия.
Направление
Формы работы
Возможные
мероприятия
Совместные мероприятия
Семейные
праздники, мастер-классы
Тренинги
по
Направление
Формы работы
Возможные
мероприятия
коммуникации
команда»
Правовое просвещение
Волонтёрство
и
общественная деятельность
- «День дружбы народов»
- Игра «Мы — одна
Урок «Знай
Занятия
по
нормам свои права»
поведения
и
правам - Деловая игра «Я —
- Встречи с юристами
гражданин»
Участие
в
социальных
акциях
Помощь
ветеранам,
экологические проекты
Акция
«Добрые
сердца»
- Субботник «Чистый
двор»
Лидерская вовлечённость
- Назначение на роли в классе
(дежурный, организатор)
Участие
в
школьном Проект
самоуправлении
«Лидеры
будущего»
- День самоуправления
Психологическая поддержка
Индивидуальные
консультации
- Групповые тренинги
Занятия
«Учимся
дружить»
Арт-терапия «Мои
эмоции»
2. Культурная адаптация
Цель: Знакомство с традициями России и гармонизация межкультурного диалога.
Направление
Формы работы
Возможные
мероприятия
Знакомство
русской культурой
с
классные
-
Праздники
Тематические
часы
народного
календаря
традиции
-
Выставка
«Масленица:
и
игры»
«Русский
костюм»
Возможные мероприятия
Направление
Формы работы
Поход
в
- Посещение музеев, театров краеведческий
музей
Виртуальные туры по Онлайн-экскурсия
Экскурсионная программа регионам России
«Многонациональная Россия»
Кино и
мультимедиа
Просмотр
и
обсуждение
- Киноурок «Дети
фильмов/мультфильмов
разных
народов»
- Создание видеороликов о - Конкурс «Моя родина в
культурах
объективе»
Фестивали
национальных
Межкультурные проекты
культур
- Кулинарные мастер-классы
Литературные встречи
Чтение
сказок
народов
России
- Встречи с писателями
- «Вкус мира» (праздник
кухни народов России)
- Ярмарка «Ремёсла мира»
- Литературная гостиная
«Сказки моего детства»
- Конкурс «Расскажи свою
историю»
Системный подход по этим направлениям помогает детям-мигрантам чувствовать себя
частью школьного сообщества, успешно осваивать программу и сохранять связь со своей
культурной идентичностью.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация школы, классные
руководители, педагоги-предметники, социальный педагог
Наименование должности Функционал, связанный
(в
соответствии
со воспитательного процесса
штатным расписанием)
Директор школы
с
организацией
и
реализацией
- управление воспитательной деятельностью;
- создание условий, позволяющих педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных образовательных и социально
значимых проектов;
- организационно-координационная работа при проведении
общешкольных воспитательных мероприятий;
- регулирование воспитательной деятельности в ОО;
– контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ОО (в том числе осуществляется
через мониторинг качества организации воспитательной
деятельности в ОО)
- стимулирование
педагогов
активной
воспитательной
деятельности
Заместитель директора по - проведение анализа итогов воспитательной деятельности в ОО за
учебный год;
УВР
- планирование воспитательной деятельности в ОО на учебный
год, включая календарный план воспитательной работы на уч.
год;
- информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности;
-организация повышения психолого-педагогической
квалификации работников;
-участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными партнерами;
Классные руководители
– формирование и развитие коллектива класса;
– создание благоприятных психолого-педагогических условий для
развития личности, самоутверждения каждого обучающегося,
сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных
способностей;
– формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через разнообразные формы
воспитывающей деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся; – организация
системной работы с обучающимися в классе;
– гуманизация отношений между обучающимися, между
обучающимися и педагогическими работниками;
– формирование у обучающихся нравственных смыслов и
духовных ориентиров;
Социальный педагог
– организация социально-значимой творческой деятельности
обучающихся
-анализ ситуаций жизнедеятельности школьников;
-разработка мер по социально-педагогической поддержке детей в
процессе образования;
-проектирование программ формирования у учащихся социальной
компетентности, социокультурного опыта;
- разработка мер по социально-педагогическому сопровождению
обучающихся в трудной жизненной ситуации;
- разработка мер по профилактике социальных девиаций среди
детей;
- планирование совместной деятельности с институтами
социализации в целях обеспечения позитивной социализации
обучающихся;
- осуществление комплекса мероприятий, направленных на
воспитание, образование, развитие и социальную защиту
личности в образовательном
учреждении и по месту жительства учащихся;
Педагоги-предметники
- осуществление обучения и воспитания обучающихся с учетом их
психолого-физиологических
особенностей
и
специфики
преподаваемого предмета, и требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности, социализации,
осознанного выбора и освоения образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по развитию у
обучающихся познавательной активности, самостоятельности,
инициативы,
творческих
способностей,
формированию
гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях
современного мира, формированию
культуры здорового и
безопасного образа жизни.
Повышение квалификации по вопросам воспитания. Классные руководители прошли курсы
повышения
квалификации
по
ведению
классного
руководства.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства);
-
контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим проблемам
духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
-
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений представление опыта
работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение.
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных документах:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020
№ 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты по воспитательной
работе:
должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной деятельности,
-Положение
о
- Положение о плане воспитательной работы кл. рук
-сотрудничеству с социальными
воспитательной деятельности.
партнерами,
классном
нормативному,
руководстве,
методическому
обеспечению
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения
каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда
обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт
развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность
каждого
обучающегося
в
социальной
ситуации
его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ
обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование
доброжелательного
отношения
к
со стороны всех участников образовательных отношений;
обучающимся
и
их
семьям
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей
каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности
В настоящее время в ОО, получает образование примерно 3 % детей с ОВЗ и детей
инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды получают образование, на равных, со
всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под
пристальным контролем классных руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют
возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе органов
самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в
школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы, событиях
группы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в
своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося
в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими
для их успешной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося с ОВЗ;
активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии и
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности;
индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
.При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
формирование
личности
ребёнка
с
особыми
образовательными
потребностями
с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся.
В школе применяются следующие формы поощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
- награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место с указанием уровня
достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и викторинах;
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными письмами за
хорошее воспитание детей;
-включение в группу для подъема и спуска Государственного флага Российской Федерации.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка. Благотворительная
поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в материальной
поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных
мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических
работников.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том числе из
родительского сообщества), их статус, акции, деятельность, соответствуют укладу школы, цели,
задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую среду, взаимоотношения в
школе.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся
при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и
другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение
портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров)
групп обучающихся, классов
в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии
с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровне начального общего образования, установленными
ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса
в образовательной организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения
с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается
в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на
понимание того, что личностное развитие –
это результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные направления можно
уточнять, корректировать, исходя
из особенностей уклада, традиций, ресурсов образовательной организации, контингента
обучающихся и другого).
Результаты воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе
с заместителем директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии)
с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается
на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший
учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной деятельности
обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета
обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и
их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы, которые
помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другое по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем,
над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в образовательной организации.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
5-9 КЛАССЫ
Основные общешкольные дела
Дела
Классы
Торжественная линейка «Первый звонок»
День Государственности КБРДень знаний
5-9
Ориентировочное
время проведения
сентябрь
Ответственные
День окончания Второй мировой войны
Трагедия в Беслане
День солидарности в борьбе с терроризмом
90 лет со дня рождения лётчика-космонавта
Г. С. Титова (1935–2000)
5-9
сентябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
5-9
сентябрь
Зам.директора по ВР,учителя русского
языка и литературы
Всемирный день оказания первой
медицинской помощи
5-9
сентябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День воссоединения Донецкой Народной
Республики, Луганской Народной
Республики, Запорожской области и
Херсонской области с Российской
Федерацией
5-9
сентябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
5-9
сентябрь
Заместитель директора по ВР, учителя
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
125 лет со дня рождения русского
языковеда, лексикографа С. И. Ожегова
(1900–1964)
русского языка
Мониторинг семей в рамках проекта «Дети
героев»
5-9
сентябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, соцпедагог, педагогпсихолог
Международный день распространения
грамотностиМеждународный день
благотворительности
5-9
сентябрь
Зам.директора по ВР, учителя русского
языка и литературы
Празднование Дня адыгов
5-9
сентябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Бородинское сражение
7-9
сентябрь
Заместитель директора по ВР, учителя
истории
Открытие школьной спартакиады. Осенний
День Здоровья
5-9
сентябрь
Учитель физкультуры, классные
руководители
День интернета
5-9
сентябрь
Заместитель директора по ВР, учитель
иформатики
Международный день пожилых людей
5-9
октябрь
Всемирный день защиты животных
130 лет со дня рождения великого русского
поэта С. А. Есенина (1895–1925)
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
5-9
октябрь
Зам.директора по ВР, учителя литературы
5-9
октябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День учителя в школе: акция по
поздравлению учителей, учителей-ветеранов
педагогического труда, День
самоуправления, концертная программа.
День воинской славы России. День разгрома
советскими войсками немецко-фашистских
войск в битве за Кавказ (1943)
5-9
октябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учителя истории
День начала космической эры человечества.
5-9
октябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
5-9
октябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
150 лет со дня рождения русского
живописца, народного художника СССР К.
Ф. Юона (1875–1958)
5-9
октябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители,библиотекарь
День работников заповедников и
национальных парков
5-9
октябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Международный день школьных библиотек
5-9
октябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители,библиотекарь
«Золотая осень»: Конкурс рисунков.
Праздник Осени. Конкурс поделок из
природного материала.
5-6
октябрь
Классные руководители, учитель ИЗО
Мероприятия месячника взаимодействия
семьи и школы: выставка рисунков,
фотографий, конкурсная программа «Мама,
5-9
ноябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
155 лет со дня рождения русского писателя,
лауреата Нобелевской премии И. А. Бунина
(1870–1953)
День солидарности в борьбе с терроризмом.
«13 октября .Нальчик»
папа, я – отличная семья!», беседы,
общешкольное родительское собрание
День народного единства
5-9
ноябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День начала Нюрнбергского процесса
6-9
ноябрь
Заместитель директора по ВР, учителя
истории
День государственного герба РФ
5-9
ноябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
145 лет со дня рождения русского поэта А.
А. Блока (1880–1921)
5
ноябрь
Учителя русского языка и литературы
День словарей и энциклопедий (в честь дня
рождения В. И. Даля (1801–1872)
5-9
ноябрь
Заместитель директора по ВР, учителя
русского языка
День матери
5-9
ноябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День правовой защиты
детей. Анкетирование учащихся на случай
нарушения их прав и свобод в школе и
семье.
5-9
ноябрь
Соцпедагог, классные
руководители,педагог-психолог
День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников
отдела внутренних дел РФ
5-9
ноябрь
Зам.директора по ВР, классные
руководители
День образования Всемирного общества
охраны природы
5-6
ноябрь
Зам.директора по ВР , классные
руководители
День неизвестного солдата
Международный день инвалидов
5-9
ноябрь
Зам.директора по ВР , классные
руководители
День добровольца России
8-9
декабрь
Соцпедагог, классные руководители
День героев Отечества
5-9
декабрь
Классные руководители
Всемирный день борьбы со СПИДом
9
декабрь
Заместитель директора по ВР, учителя
биологии
День воинской славы России. День начала
контрнаступления советских войск против
немецко-фашистских войск в битве под
Москвой (1941)
5-9
декабрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День конституции РФ
5-9
декабрь
Классные руководители, учителя истории
Мероприятия месячника эстетического
воспитания в школе. Новый год в школе:
украшение кабинетов, оформление окон,
конкурс рисунков, поделок, утренник.
5-9
декабрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Мониторинг семей в рамках проекта «Дети
героев»
5-9
декабрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, соцпедагог, педагогпсихолог
Международный день кино
5-7
декабрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Час памяти «Блокада Ленинграда»
5-9
январь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День памяти Холокоста
7-9
январь
Учителя истории
День заповедников и национальных парков
России
5-9
январь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
200 лет со дня рождения русского писателя
М. Е. Салтыкова-Щедрина (1826–1889)
5-9
январь
Заместитель директора по ВР, учителя
литературы
День российской печати
7-9
январь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День российского студенчества
9
январь
Классные руководители
Мероприятия месячника гражданского и
патриотического воспитания: военнопатриотическая игра «Зарница», «Веселые
старты», фестиваль патриотической
песни, акция по поздравлению пап и
дедушек, мальчиков, конкурс рисунков,
Уроки мужества.
5-9
февраль
Заместитель директора по ВР классные
руководители, учитель физкультуры
День российской науки
5-9
февраль
Классные руководители,учителяпредметники
Международный День родного языка
5-9
февраль
Классные руководители, учителя
кабардинского языка
День защитников Отечества
«А ну-ка, мальчики»
5-9
февраль
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учитель физкультуры
120 лет со дня рождения татарского поэта, 5-9
Героя Советского Союза М. Джалиля (1906–
февраль
Заместитель директора по ВР, учителя
литературы
1944) 195 лет со дня рождения русского
писателя Н. С. Лескова (1831–1895)
День памяти о россиянах ,исполнявших
8-9
служебный долг за пределами Отечества
февраль
Зам .директора по ВР, учителя, классные
руководители
День победы в Сталинградской битве
5-9
февраль
Учителя истории, классные руководители
Мероприятия месячника интеллектуального
воспитания . День науки в школе: защита
проектов и исследовательских работ
5-9
март
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День воссоединения Крыма с Россией
5-9
март
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учителя истории
Всемирный день театра
5
март
Зам.директора по ВР, классные
руководители,Руководители кружков.
160 лет со дня рождения русского физика,
создателя первой в России научной
физической школы П. Н. Лебедева (1866—
1912)
5-9
март
Зам.директора по ВР,учитель физики
5-9
март
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День искусственного интеллекта (ИИ)
5-9
март
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
8 Марта в школе: конкурс «А ну-ка,
девочки».
5-9
март
Классные руководители,
зам.директра по ВР
Всемирный день гражданской обороны
5-9
март
Учитель ОБЖ
Международный День Земли
День пожарной охраны
5-9
апрель
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День участников ликвидации последствий
радиационных аварий и катастроф
5-9
апрель
Зам.директора по ВР, классные
руководители
Мероприятия месячника нравственного
воспитания «Спешите делать добрые дела».
Весенняя неделя добра
5-9
апрель
Соцпедагог, классные руководители
День космонавтики: конкурс рисунков
5-9
апрель
Классные руководители, учитель
астрономии
День воинской славы России. День победы
русских воинов князя А. Невского над
немецкими рыцарями на Чудском озере
(Ледовое побоище, 1242)
5-9
апрель
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учителя истории
День Черкесского флага
5-9
апрель
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Экологическая акция «Сдай макулатуру,
спаси дерево»
5-9
апрель
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День российского парламентаризма
6-9
апрель
Учителя обществознания
Всемирный день Земли
5-6
апрель
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Праздник Весны и Труда
5-9
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Международный день семьи
5-9
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
5-9
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учителя истории
Мероприятия месячника ЗОЖ «Здоровое
поколение». День здоровья. Походы.
5-9
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учитель физкультуры
День славянской письменности и культуры
5-9
май
Зам.директора по ВР,учителя русского
языка и литературы
День Победы: акции «Бессмертный
полк», проект «Окна Победы»
5-9
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День детских общественных организаций
России
5-9
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители,соцпедагог
День памяти и скорби адыгского народа
5-9
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учителя кабардиночеркесского языка
Мониторинг семей в рамках проекта «Дети
героев»
5-9
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, соцпедагог, педагогпсихолог
Торжественная линейка «Последний звонок» 5-9
май
Заместитель директора по ВР
170 лет со дня основания Третьяковской
галереи (1856)
День защиты детей
5-9
июнь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, соцпедагог
День России
5-9
июнь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, соцпедагог
День русского языка
5-9
июнь
Учителя русского языка
День памяти и скорби (22 июня)
5-9
июнь
Классные руководители
Внеурочная деятельность
(Согласно планам руководителей кружков)
Название курса
Классы
Количество
часов в неделю
Ответственные
Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
5-9
Ориентировочное
время проведения
сентябрь
Выборы лидеров, активов классов,
распределение обязанностей.
Общешкольное выборное собрание
учащихся: выдвижение кандидатур от
классов в Совет обучающихся школы,
голосование и т.п.
5-9
В течение года
Классные руководители
Конкурс «Лучший ученический класс»
5-9
В течение года
Заместитель директора по ВР
Работа в соответствии с обязанностями
5-9
В течение года
Классные руководители
Отчет перед классом о проведенной работе
5-9
май
Классные руководители
Классные руководители
Общешкольное отчетное собрание
учащихся: отчеты членов Совета
обучающихся школы о проделанной работе.
Подведение итогов работы за год
5-9
май
Заместитель директора по ВР
Профориентация
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
5-9
Ориентировочное
время проведения
январь
Месячник профориентаций в школе:конкурс рисунков, проект «Профессии моих
родителей», викторина «Все профессии
важны – выбирай на вкус!», беседы
Мероприятия месячника профориентации в
школе «Мир профессий». Просмотр
презентаций, диагностика.
5-9
январь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Реализация проекта «Билет в будущее»
6-9
Сентябрь-май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Посещение высших и средне-специальных
учебных заведений.
9
Апрель, май
Классные руководители
Беседы представителей учебных заведений
с учащимися школы
9
Апрель, май
Заместитель директора по ВР
Классные руководители
Согласно планам руководителей кружков
Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Трудовая акция «Школьный двор»
5-9
октябрь
Классные руководители
Экологическая акция «Сдай макулатуру,
спаси дерево»
5-9
апрель
Классные руководители
Акция «Дарите книги с любовью»
5-9
февраль
Классные руководители
Весенняя Неделя Добра (ряд мероприятий,
осуществляемых каждым классом: «Чистое
село - чистая планета», «Памяти
павших», «Посади дерево», «Подарок
младшему другу», «Здоровая перемена» и
др.)
5-9
апрель
Классные руководители
Работа по планам объединений ДЮП,ЮИД
7-9
В течение года
Учитель ОБЖ
Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
5-9
Ориентировочное
время проведения
В течение года
Выставки рисунков, фотографий творческих
работ, посвященных событиям и памятным
датам
Оформление классных уголков
5-9
В течение года
Классные руководители
Трудовые десанты по уборке территории
школы
5-9
В течение года
Классные руководители, зам. директора по ВР
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета
5-9
В течение года
Классные руководители
Руководитель МО классных руководителей
Трудовой десант по озеленению школьных
клумб
5-9
Сентябрь, апрель
Классные руководители
Трудовой десант по уборке памятника
«Павшим в годы войны»
5-9
Сентябрь-апрель
Классные руководители, соцпедагог,
зам.директора по ВР
Взаимодействие с родителями
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Участие родителей в проведении
общешкольных, классных мероприятий:
«Сдай макулатуру, спаси
дерево», «Бессмертный полк», новогодний
утренник, «Мама, папа, я – отличная
семья!», и др.
5-9
В течение года
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Общешкольное родительское собрание
5-9
Октябрь, март
Директор школы
Педагогическое просвещение родителей по
вопросам воспитания детей
5-9
1 раз/четверть
Классные руководители
Информационное оповещение через
школьный сайт
5-9
В течение года
Зам.директора по ВР
Индивидуальные консультации
5-9
В течение года
Классные руководители
Совместные с детьми походы, экскурсии.
5-9
По плану классных
руководителей
Классные руководители
Классное руководство(согласно планам классных руководителей)
Дела, события, мероприятия
Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Урочная деятельность(согласно планам учителей -предметников)
Дела, события, мероприятия
Классы
Классы
Ориентировочное
время проведения
В течение года
Ответственные
Ориентировочное
время проведения
В течение года
Ответственные
Педагог – психолог, учителя - предметники
Организация и проведение уроков с
5-9
использованием материала,
ориентированного на формирование
навыков жизнестойкости обучающихся
(самооценка, самоконтроль и
произвольность, ценностные ориентации,
коммуникативная и социальная
компетентность).
Социальное партнерство(согласно планам социальных партнеров)
Дела, события, мероприятия
Классы
Акции, проекты, внеклассные мероприятия,
организуемые социальными партнерами
5-9
Заместитель директора по ВР, соцпедагог,
классные руководители
Внешкольные мероприятия
Дела, события, мероприятия
Мероприятия, организуемые социальными
партнерами
Классы
5-9
Ориентировочное
время проведения
В течение года
Ответственные
Заместитель директора по ВР, соцпедагог,
классные руководители
Коллективно-творческие дела
В течение года
5-9
Заместитель директора по ВР, соцпедагог,
классные руководители
Профилактика и безопасность
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
5-9
Ориентировочное
время проведения
Сентябрь
Инструктаж учащихся
попротиводействию
терроризму
идействиям в экстремальных
ситуациях
Проведение анкетирования учащихся по темам «Я и
моя семья», «Я и мои друзья», «Я и мои увлечения»
Привлечение учащихся к кружковой и внеурочной
деятельности.
Классные часы на темы: «Равенство
гражданлюбой
расы и национальности»,
«Многокультурная
природа Российского государства ироссийского
народа»
Мероприятия месячников безопасности и
гражданской защиты детей (по профилактике ДДТТ,
пожарной безопасности, экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута «Дом-школа-дом»,
учебно-тренировочная эвакуация учащихся из
здания)
5-9
Сентябрь-октябрь
Педагог -психолог
5-9
сентябрь
Классные руководители
5-9
Ноябрь, март, май
Классные руководители
5-9
сентябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учитель ОБЖ
Контроль
и
реагирование
классными
руководителями
на
случаи проявления
среди детей и молодежи негативных
стереотипов, мнжэтнической
розни и личного
5-9
В течение года
Классные руководители
Классные руководители
унижения представителей других национальностей
и расового облика
Мероприятия месячника правового воспитания и
профилактики правонарушений. Единый день
профилактики правонарушений и деструктивного
поведения (правовые, профилактические игры,
беседы и т.п.)
5-9
октябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, соцпедагог, психолог
Пресечение деятельности и запрещение символики
экстремистских
групп,
индивидуальная работа с теми, кто вовлечен в
деятельность подобных
групп или разделяет подобные взгляды
5-9
В течение года
Классные руководители
Актуализация
5-9
В течение года
Учитель ОБЗР
Выставка плакатов «Мы за ЗОЖ»
5-9
Ноябрь, март
Неделя правового воспитания несовершеннолетних
5-9
декабрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители,учитель ИЗО
Сопедагог,классные руководители
Всемирный день борьбы со СПИДом
9
декабрь
Учитель биологии, классные руководители
Участие в акции «Сообщи,где торгуют смертью»
8-9
декабрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Заместитель директора по ВР, классные
руководители,соцпедагог
информации отерроризме
Встречи с инспектором ПДН и работником ГИБДД с 5-9
целью профилактики правонарушений
несовершеннолетними
Организация работы службы медиации (по
5-9
отдельному
В течение года
В течение года
Педагог-психолог, сооцпедагог, зам.дир.по ВР
Уроки ОБЖ в 8 классах на тему:
«Основы безопасного поведения вчрезвычайных
ситуациях: взрывы ипожары, аварии на химически
опасных объектах», «Современныйтерроризм, его
характерные черты и особенности»,
«Действия
при совершении крупномасштабных
террористических
актов с
применением
радиоактивных
и
химических веществ, бактериальныхсредств»
Участие в акции за здоровье и безопасность наших
детей
Проведение Дней здоровья
8
Сентябрь-май
Учитель ОБЗР
8-9
В течение года
5-9
По плану
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Классные руководители, учитель физкультуры
Классные часы
«Мы против террора»
«Терроризм и экстремизм – зло против человека»
«Разные, но равные»
Участие в акции «Телефон доверия»
5-9
В течение года
Классные руководители
5-9
май
Зам.поВР,соцпедагог,классные руководители
Учет каникулярной занятости учащихся
5-9
май
Соцпедагог,классные руководители
Проведение СПТ
8-9
По плану
Педагог-психолог
Анкетирование "Моя культурная идентичность"
(традиции, ценности семьи)
Инклюзивная среда детей-мигрантов
5-9
сентябрь
Классный руководитель, педагог-психолог
Тестирование уровня русского языка (академическая и
разговорная речь) 5-9 Сентябрь, январь, май Учитель
русского языка
5-9
Сентябрь,январь,май Учителя русского языка
Тренинги "Культурный мост" (нормы общения в
российской школе)
5-9
Октябрь, март
Психолог
Цикл встреч "Наш многонациональный класс"
(презентации культур)
5-9
1 раз в четверть
Проект "История миграции" (исследование семейных
историй)
7-9
февраль
Советник по воспитанию, классный
руководитель
Учитель истории
Консультации "Правовые аспекты адаптации"
5-9
По запросу
Социальный педагог
Проект "Словарь школьника" (ключевые термины на
разных языках)
5-9
Сентябрь, октябрь
Учителя -предметники
Интерактивная карта "Наши культуры"
5-9
В течение года
Советник по воспитанию
